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Bloque III. Comunicación escrita: la escritura.

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La grafomotricidad es el proceso previo a la escritura. En esta etapa los niños aprenden a realizar el trazado de las letras, números y formas geométricas. Para ello, los niños siguen unos patrones con los que aprenden como se hace cada grafía. Este proceso ha de iniciarse de forma temprana para que el niño lo vaya automatizando y cuando llegue la hora de escribir le sea mucho más sencillo aprender.  Una vez el proceso de la grafomotricidad se ha adquirido, los niños comienzan a escribir. Es importante comentar que la lectura y la escritura son dos competencias que están muy ligadas. Si los niños todavía no saben leer, es difícil que escriban con propiedad puesto que no van a ser capaces de interpretar lo que han escrito y será una actividad en vano. Así pues, y como comentábamos en la anterior actividad, se deberá respetar el desarrollo cognitivo de los niños. De esta forma, conseguiremos que las actividades realizadas den sus frutos y tengan un significado en su proceso de aprendizaj
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Bloque II. Lectura.

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La lectura en las aulas españolas tiene un gran peso. ¿Pero realmente se enseña de la mejor manera posible? Todos conocemos el dicho popular de que la letra con sangre entra, y hasta hace poco tiempo ha sido la manera común de enseñar la lectura en las aulas. A día de hoy, a pesar de existir estudios y nuevas metodologías que favorecen la enseñanza de la lectura en los niños, basándose sobretodo en el desarrollo cognitivo del niño, queda mucho por avanzar. En mi experiencia en el colegio de prácticas, fui completamente consciente de ello, y es que, a pesar de lo que se conoce, se hacía leer a los niños desde primero de primaria. Para muchos niños la lectura se convertía en un suplicio del que intentaban escaparse continuamente. Había niños, que intentaban irse al baño cuando les tocaba leer para así no tener que hacerlo. Otros tenían un pequeño refuerzo todos los días donde tenían que leer conmigo algunas palabras y frases cortas. Creo que España es un país que aborrece la lectura por
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Bloque I. Lenguaje, lengua y comunicación oral.

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  Desde que somos pequeños nos enseñan que la gramática es muy importante para saber hablar. Pero, ¿qué mejor forma de aprender a hablar que hablando? La creencia de la educación es que si no sabes gramática jamás vas a saber hablar, pero qué más da que hablando no sepas si una palabra se escribe con “j” o con “g”, o con “h” o sin ella. La competencia oral es una de las grandes olvidadas de la educación porque pensamos que trabajando la gramática, estamos trabajando también la oratoria. Pero por el contrario, no es así. Desde que los niños son muy pequeños se debería enseñar la importancia que la competencia oral tiene, porque luego llegan (y llegamos) a adultos sin saber hacer una presentación en condiciones, sin saber expresarnos oralmente y la mayoría de las veces con miedo escénico. Si algo nos hace humanos, además de tener razón de ser, es el lenguaje, el ser capaces de comunicarnos con los otros para vivir en sociedad. Por ello, es importante fomentar desde infantil que los niños
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Reflexión final

Para esta reflexión final me gustaría analizar la creación literaria y el por qué es tan importante desarrollarla en la escuela.  La creación literaria en la escuela es algo que muchas veces queda en un segundo plano porque pensamos que otros contenidos curriculares son mucho más importantes o les pueden servir más a los niños, pero olvidamos que es tan importante como los demás contenidos porque se desarrolla la imaginación y la creatividad de los niños desde que son pequeños. Además puede ayudar a fomentar la animación lectora porque empiezan escuchando los relatos, poesías o obras teatrales de los demás compañeros y desarrollan un interés por seguir leyendo diferentes historias. Siguiendo con la animación lectora, los niños pueden buscar inspiración en otros textos literarios para crear sus propios textos. Los niños son una fuente de imaginación interminable, y muchas veces, se cortan sus alas por diferentes motivos. El primero es como ya decía antes, que la creación literaria se co
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Creación literaria

Creación en prosa: El baile de la T. Tenía Tomás tambores. Tocaba también trompetas, tarareaba tantas tonadas... Tantas tardes tomó tocando tales tonadillas, que todos tornaron tristes cuando Tomás terminó de tocar. A Tomás además de tocar, le gustaba tomar tomates, tapioca, torreznos, tortilla y queso de tetilla.  Mientras trinaba:  ¡Tantarantín, tantarantán! Tanto tocaba y tanto trinaba que al terminar se tambaleaba. ¡Tantarantín, tantarantán! Su testa, tal que un trompo, contra un tronco fue a topar. El texto es un topograma y está enfocado a niños de sexto de primaria por la dificultad que requiere. Además de disfrutar de la creación literaria, también disfrutarán escuchando los topogramas de sus compañeros. Por último, practicarán la búsqueda en el diccionario de palabras que empiecen por una misma letra, y de sinónimos y antónimos. Lo que les dará una gran fluidez a la hora de tener que hacer búsquedas en el diccionario. Creación en verso: Mozart. ¿Tenía Mozart un ardín?   ¡No, p
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Animación lectora: El lugar más bonito del mundo.

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Título original: The most beautiful place in the world © 1988, Ann Cameron © 1988, Thomas B. Allen © De esta edición: 2019, Santillana infantil y juvenil S.L  ISBN: 978-84-9122-096-1 Juan es un niño de siete años de Guatemala que no ha tenido mucha suerte en su corta vida. Sus padres lo abandonaron cuando era más pequeño y él comienza a trabajar muy temprano para ayudar a la economía de la casa de su abuela. Un día decide comentarle a su abuela un deseo que tiene y que gracias a su interés y su constancia logrará conseguir. He elegido este libro porque trata sobre la diversidad y sobre las oportunidades que los niños del primer mundo tenemos. Juan es un niño que no tiene esas oportunidades para vivir igual que vivimos nosotros, y creo que es importante concienciar a los niños de la suerte que tienen de vivir donde viven y de poder ir a la escuela. He querido que las actividades sean todas tertulias dialógicas donde los niños puedan expresar en todo momento sus sentimientos y opiniones
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SEMANA LITERARIA

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  Somos Carmen Sanz y Marina Alonso ,   t u to r as de  segundo y  ter c e r o  respectivamen t e  y hemos decidido  d e s a rro l l ar   una semana literaria para dichos cursos.  P a r a  conmemorar el nombre de nuestro colegio de prácticas  en : CBIP   Federico García Lorca  de  Majadahonda ;  y que de esta manera los alumnos conozcan quién e s.   De esta manera,  trabaj a remos  de forma transversal l a   l i t e r atura, con el objetivo de que  puedan  aprender  no  solo de manera te ó rica , sino también lúdica. Al integrar las experiencias en el proyecto, los resultados serán más fruct í feros , convirtiendo así, el aprendizaje en significativo.        Lunes   Lectura Biografía:   Para comenzar la jornada,  leeremos un cuento de la biografía de Federico García Lorca, con el que introduciremos a los niños quien era y  la importancia que tenía.  Esta actividad sirve tanto para los niños de segundo, como los de tercero ya que es introductoria.   Federico nació en Fuente Vaqueros, un
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